Вхід в УЧАН Анонімний форум з обміну зображеннями і жартами.



Додати книгу на сайт:

Скачати одним файлом. Книга: Конспект лекцій Педагогіка

4. Урок - основна форма організації навчання.

У сучасній школі класно-урочна форма є головною (основною), її ключовим компонентом є урок. Урок — це «відрізок» навчального процесу, який є викінченим у смисловому, часовому й організаційному відношенні. Незважаючи на малу тривалість, уроки мають ті структурні компоненти, які характеризують процес навчання в цілому, зокрема: цільовий, стимуляційно-мотиваційний, змістовий, операційно-діяльнісний, контрольно-регулювальний та оцінно-результативний. Тому від ефективності уроків залежить ефективність навчального процесу.

Над удосконаленням уроку працює багато теоретиків і практиків усього світу. Вироблені загальні вимоги до уроку, які повинен знати кожен педагог і дотримуватися їх повсякчас.

З-поміж загальних вимог, яким повинен відповідати сучасний урок, виділяються такі:

1. Побудова уроку на основі закономірностей навчально-виховного процесу.

2. Оптимальне поєднання і реалізація на уроці всіх дидактичних принципів і правил.

3. Забезпечення умов для продуктивної пізнавальної діяльності учнів з урахуванням їхніх інтересів, нахилів і потреб.

4. Встановлення міжпредметних зв'язків, усвідомлених учнями.

5. Зв'язок з раніше засвоєними знаннями й уміннями, опора на досягнутий рівень розвитку школярів.

6. Стимулювання й активізація розвитку всіх сфер особистості.

7. Логічність і емоційність усіх етапів навчально-

пізнавальної діяльності.

8. Ефективне використання педагогічних засобів.

9. Зв'язок з життям, особистим досвідом учнів.

10. Формування практично-необхідних знань, умінь, навичок, раціональних прийомів мислення та діяльності.

11. Формування уміння вчитися, потреби постійного поповнення своїх знань.

12. Діагностика, прогнозування, проектування і планування кожного уроку.

Кожний урок реалізує триєдине завдання: навчити, розвинути, виховати. За цим критерієм загальні вимоги до уроку конкретизуються дидактичними, розвиваючими і виховними вимогами.

До дидактичних (освітніх) вимог належать:

а) чітке визначення освітніх завдань кожного уроку;

б) раціональне визначення змісту уроку з урахуванням соціальних і особистісних потреб;

в) впровадження новітніх технологій пізнавальної діяльності;

г) раціональне поєднання різноманітних форм і методів

навчання;

г) творчий підхід до побудови структури уроку;

д) поєднання різних форм колективної діяльності з самостійною діяльністю учнів;

є) забезпечення оперативного зворотного зв'язку; дієвого контролю й управління.

До розвиваючих вимог належать:

а) формування і розвиток в учнів позитивних мотивів навчально-пізнавальної діяльності, творчої ініціативи й активності;

б) вивчення й урахування рівня розвитку та психічних властивостей учнів, проектування «зони найближчого розвитку»;

в) стимулювання нових якісних змін у інтелектуальному,емоційному, соціальному розвиткові учнів.

Виховні вимоги до уроку включають:

а) визначення виховних можливостей навчального матеріалу, діяльності на уроці;

б) постановку і формування виховних завдань, зумовлених цілями і змістом навчальної роботи;

в) формування в учнів життєво необхідних якостей: старанності, відповідальності, ретельності, охайності, самостійності, працездатності, уважності, чесності та ін.;

г) формування світоглядної, моральної, правової, політичної, художньо-естетичної, економічної, екологічної культури;

ґ) співробітництво і партнерство з учнями, зацікавленість у їхніх успіхах.

Крім перерахованих вимог до уроку, в педагогічній літературі виділяються й інші вимоги: організаційні, психологічні, управлінські, санітарно-гігієнічні, етнічні та ін.

Відомий український педагог Н.П. Ґудзик (Одеса), розповідаючи про свою лекційно-семінарську систему навчання хімії, наводить приклад розробки завдань уроку.

Тема уроку: «Властивості ароматичних вуглеводнів. Механізм заміщення атомів водню в бензольному ядрі».

Тип уроку: урок загального розгляду теми.

Завдання уроку:

а) Чому навчати.

1. Застосовувати знання про ефект сполуки подвійних та одинарних зв'язків для прогнозування властивостей речовин.

2. Розуміти хід реакцій заміщення атомів водню в бензольному ядрі.

3. Визначити відносну реагентну здатність гомологів бензолу і його похідних.

б) Що розвивати.

1. Розуміння причинно-наслідкових зв'язків між структурою речовини і її властивостями.

2. Розуміння теорії вірогідних структур і методів їх аналізу.

3. Розуміння природи єдності фізичних і хімічних явищ,

в) Що виховувати.

1. Точний аналітичний підхід до розгляду явищ природи.

2. Уміння бачити і відчувати красу та гармонію світобудови.

3. Любов до дослідження, а через неї — до науки і виробничої діяльності.

4. Намагання присвятити себе служінню благородній меті...

Книга: Конспект лекцій Педагогіка

ЗМІСТ

1.	Конспект лекцій Педагогіка
2.	2. Об'єкт, предмет і функції педагогіки.
3.	3. Зв'язок педагогіки з іншими науками та її структура
4.	4. Філософські основи педагогіки.
5.	5. Суть нової методології педагогіки.
6.	6. Аксіологічний підхід до вивчення педагогічних явищ.
7.	7. Педагогічні цінності.
8.	8. Загально- і конкретно-наукова методологія педагогіки.
9.	9. Методи педагогічних досліджень.
10.	Тема 2. Розвиток, соціалізація і виховання особистості. Тема 2. Розвиток, соціалізація і виховання особистості. 1. Особистість і умови її розвитку
11.	2. Спадковість у людському розвитку.
12.	3. Соціалізація і становлення особистості.
13.	4. Роль виховання у розвитку людини і формуванні її особистості.
14.	Тема 3. Мета виховання. Тема 3. Мета виховання. 1. Поняття про мету виховання.
15.	2. Умови і фактори визначення цілей виховання.
16.	3. Зародження та розвиток ідеї про всебічний розвиток особистості.
17.	4. Мета виховання в сучасній педагогіці.
18.	5. Освіта як найважливіша ланка реалізації мети виховання.
19.	6. Основні тенденції розвитку освіти.
20.	Тема 4. Педагогічний процес. Тема 4. Педагогічний процес. 1. Суть педагогічного процесу.
21.	2. Рушійні сили педагогічного процесу.
22.	3. Педагогічний процес як система.
23.	4. Цілісність педагогічного процесу.
24.	5. Закономірності педагогічного процесу.
25.	6. Організація педагогічного процесу.
26.	Тема 5. Педагог: професійна діяльність і особистість. Тема 5. Педагог: професійна діяльність і особистість. 1. Суть педагогічної діяльності, основні види, специфіка.
27.	2. Структура педагогічної діяльності вчителя.
28.	3. Педагог демократичної школи.
29.	3.1. Гуманістична спрямованість особистості вчителя.
30.	3.2. Педагогічна і гуманітарна культура.
31.	3.3. Професійно значимі якості.
32.	3.4. Професійна компетентність.
33.	ЧАСТИНА II. ТЕОРІЯ НАВЧАННЯ. ЧАСТИНА II. ТЕОРІЯ НАВЧАННЯ. Тема 6. Дидактика: суть, дидактичні концепції, сучасні підходи.
34.	1. Поняття про дидактику.
35.	2. Основні дидактичні концепції.
36.	3. Навчання і розвиток у гуманістичній дидактиці.
37.	Тема 7. Процес навчання. Тема 7. Процес навчання. 1. Суть процесу навчання.
38.	2. Процес навчання як система.
39.	3. Цілі процесу навчання (цільовий компонент).
40.	4. Стимулювання процесу навчання (стимуляційно-мотиваційний компонент).
41.	5. Зміст навчального процесу (змістовий компонент).
42.	6. Організація навчально-пізнавальної діяльності учнів (операційно-діяльнісний компонент).
43.	7. Контроль і регулювання навчально-пізнавальної діяльності (контрольно-регулювальний компонент).
44.	8. Оцінка і самооцінка результатів навчального процесу (оцінно-результативний компонент).
45.	9. Діяльність учителя й учня у різних видах навчання.
46.	Тема 8. Закономірності і принципи навчання. Тема 8. Закономірності і принципи навчання. 1. Історія проблеми.
47.	2. Класифікація закономірностей навчання.
48.	3. Поняття про принцип, правило.
49.	4. Система дидактичних принципів.
50.	Тема 9. Зміст освіти в загальноосвітній школі. Тема 9. Зміст освіти в загальноосвітній школі. 1. Поняття про зміст загальної середньої освіти.
51.	2. Фактори, що зумовлюють формування змісту освіти.
52.	3. Теорії організації змісту освіти.
53.	4. Наукові вимоги до формування змісту освіти.
54.	5. Реалізація змісту освіти в сучасній школі.
55.	Тема 10. Форми навчання. Тема 10. Форми навчання. 1. Поняття про форми навчання
56.	2. З історії форм організації навчання.
57.	3. Індивідуалізація і диференціація навчання.
58.	4. Урок - основна форма організації навчання.
59.	5. Типи і структура уроків.
60.	6. Організація навчальної діяльності учнів на уроці.
61.	7. Нестандартні уроки.
62.	8. Допоміжні форми навчання.
63.	10. Самоаналіз уроку.
64.	Тема 11. Методи навчання. Тема 11. Методи навчання. 1. Поняття про методи навчання.
65.	2. Класифікація методів навчання.
66.	3. Методи організації і самоорганізації навчально-пізнавальної діяльності.
67.	4. Методи стимулювання і мотивації уміння.
68.	5. Методи контролю і самоконтролю в навчанні.
69.	6. Бінарні методи навчання.
70.	7. Ситуаційний метод.
71.	8. Вибір методів навчання.
72.	Тема 12. Засоби навчання. Тема 12. Засоби навчання. 1. Поняття про засоби навчання.
73.	2. Прості засоби.
74.	3. Складні засоби.
75.	Тема 13. Діагностика навчання. Тема 13. Діагностика навчання. 1. Діагностика результатів навчання
76.	2. Контроль результатів навчально-пізнавальної діяльності учнів.
77.	3. Тестування рівня засвоєння змісту освіти.
78.	4. Оцінювання результатів навчання.
79.	Тема 14. Процес виховання. Тема 14. Процес виховання. 1. Суть процесу виховання
80.	2. Процес виховання як система.
81.	3. Особливості виховного процесу.
82.	4. Мета і завдання гуманістичного виховання.
83.	5. Механізми становлення особистості.
84.	6. Школи гуманістичного виховання.
85.	7. Закономірності і принципи гуманістичного виховання.
86.	8. Самовиховання учнів.
87.	Тема 15. Зміст процесу виховання. Тема 15. Зміст процесу виховання. 1. Поняття про зміст виховання.
88.	2. Особливості змісту виховання в сучасній школі.
89.	3. Базова культура особистості: зміст і шляхи формування. 3. Базова культура особистості: зміст і шляхи формування. 3.1. Виховання громадянської культури.
90.	3.2. Виховання розумової культури.
91.	3.3. Філософсько-світоглядна підготовка.
92.	3.4. Виховання основ моральної культури.
93.	3.5. Виховання екологічної культури.
94.	3.6. Трудове виховання і профорієнтація.
95.	3.7. Виховання естетичної культури.
96.	3.8. Формування фізичної культури.
97.	Тема 16. Виховання особистості в колективі. Тема 16. Виховання особистості в колективі. 1. Форми виховання.
98.	2. Колектив як форма виховання.
99.	3. Педагогічне управління колективом.
100.	4. Розвиток дитячого колективу.
101.	5. Колектив і особистість.
102.	6. Учнівський колектив.
103.	7. Позашкільні форми виховання.
104.	Тема 17. Загальні методи виховання. Тема 17. Загальні методи виховання. 1. Поняття про методи виховання.
105.	2. Класифікація методів виховання.
106.	3. Методи формування свідомості особистості.
107.	4. Методи організації діяльності.
108.	5. Методи стимулювання.
109.	Тема 18. Технологія виховання. Тема 18. Технологія виховання. 1. Поняття про технологію виховання.
110.	2. Комплексний підхід.
111.	3. Виховні справи.
112.	4. Тематика виховних справ.
113.	5. Виховна справа як система.
114.	Тема 19. Діагностика вихованості. Тема 19. Діагностика вихованості. 1. Діагностика і вимірювання вихованості.
115.	2. Критерії вихованості.
116.	3. Ступені вихованості
117.	4. Методи діагностики вихованості.
118.	Тема 20. Родинне та суспільне виховання. Тема 20. Родинне та суспільне виховання. 1. Сім'я як специфічна педагогічна система.
119.	2. Сімейне виховання в різні періоди розвитку суспільства.
120.	3. Правові основи сучасного сімейного виховання.
121.	4. Взаємодія школи і сім'ї у вихованні дітей та молоді.
122.	5. Суспільне виховання.
123.	Тема 21. Управління: суть, історія розвитку, сучасний стан управління освітою.
124.	1. Поняття про управління, менеджмент, внутрішкільне управління, педагогічний менеджмент.
125.	2. Державне управління системою загальної середньої освіти.
126.	3. Внутрішкільне управління.
127.	4. Школа як педагогічна система й об'єкт управління.
128.	Тема 22. Процес управління. Тема 22. Процес управління. 1. Поняття про процес управління.
129.	2. Функції внутрішкільного управління.
130.	3. Прийняття рішень.
131.	Тема 23. Інноваційні процеси в освіті. Підвищення кваліфікації вчителів. Тема 23. Інноваційні процеси в освіті. Підвищення кваліфікації вчителів. 1. Інновації в освіті.
132.	2. Передовий педагогічний досвід і впровадження досягнень педагогічної науки.
133.	3. Підвищення кваліфікації вчителів і їх атестація.

На попередню



Додати в закладки

  
Переклад Translate